مفهوم الـتعلم بالاكتشاف:
ويمكن الـقول أن تعريفات مفاهيم الـاكتشاف تتعدد فيما بينها إلا أننا يمكننا تقسيمها إلى ثلاثـة أنواع :
النوع الـأول : تعريفات اهتمت بالاكتشاف كسلوك أو عمليـة عقليـة ويرتبط هذا الـنوع ببحوث علم الـنفس والدراسات الـسيكولوجيـة .
النوع الـثاني : تعريفات اهتمت بالشروط الـواجب توافرها فـي عمليـة الـتعلم .
النوع الـثالث : تعريفات اهتمت بالاكتشاف كمعالجـة تعليميـة وكأسلوب تدريس ، ويرتبط هذا الـنوع بالدراسات الـمتعلقـة بالمناهج وطرائق الـتدريس ويصعب الـفصل بين هذه الـأنواع
أهداف الـتعلم بالاكتشاف:
أهداف عامة:
يمكن إجمال الـأهداف الـعامة للتعلم بالاكتشاف بأربع نقاط أساسيـة هي:
1- تساعد دروس الـاكتشاف الـطلبـة على زيادة قدراتهم على تحليل وتركيب وتقويم الـمعلومات بطريقـة عقلانية.
2- يتعلم الـطلبـة مـن خلال اندماجهم فـي دروس الـاكتشاف بعض الـطرق والأنشطـة الـضروريـة للكشف عـن أشياء جديدة بأنفسهم.
3- تنمي لدى الـطلبـة اتجاهات واستراتيجيات فـي حل الـمشكلات والبحث.
4- الـميل إلى الـمهام الـتعليميـة والشعور بالمتعـة وتحقيق الـذات عند الـوصول إلى اكتشاف ما.
أهداف خاصة:
منها ما يلي:
1- يتوفر لدى الـطلبـة فـي دروس الـاكتشاف فرصـة كونهم يندمجون بنشاط الـدرس.
2- إيجاد أنماط مختلفـة فـي الـمواقف الـمحسوسـة والمجردة والحصول على الـمزيد مـن الـمعلومات.
3- يتعلم الـطلبـة صياغـة استراتيجيات إثارة الـأسئلـة غير الـغامضـة واستخدامها للحصول على الـمعلومات الـمفيدة.
4- تساعد فـي إنماء طرق فعالـة للعمل الـجماعي ومشاركـة الـمعلومات والاستماع إلى أفكار الـآخرين والاستئناس بها.
5- تكون للمهارات والمفاهيم والمبادئ الـتي يتعلمها الـطلبـة أكثر معنى عندهم وأكثر استبقاء فـي الـذاكرة.
6- الـمهارات الـتي يتعلمها الـطلبـة مـن هذه الـطريقـة أكثر سهولـة فـي انتقال أثرها إلى أنشطـة ومواقف تعلم جديدة.
خصائص طريقـة الـاكتشاف :
تتميز طريقـة الـاكتشاف بالعديد مـن الـخصائص الـتي تميزها عـن غيرها مـن طرق الـتدريس الـمختلفـة ويمكن إيجازها على الـنحو الـتالي :
1- تنقل مركز الـعمليـة الـتعليميـة مـن الـمعلم إلى الـمتعلم حيث أنه يكتشف الـمعلومات بنفسه أي أنه منتجاً للمعرفـة وليس مستهلكاً لها .
2- تركز على الـمتعلم أكثر مـن تركيزها على محتوى الـمادة الـتعليمية.
3- تؤكد هذه الـطريقـة على الـتجريب أكثر مـن تأكيدها على الـعرض الـنظري.
4- تركز على عمليـة الـتساؤل “صياغـة الـأسئلـة وتوجيهها” أكثر مـن الـتركيز على الـإجابـة على هذه الـأسئلـة أي أن الـتركيز على كيفيـة الـتوصل للإجابات الـصحيحـة للأسئلـة وليس على الـإجابات الـصحيحـة .
5- الـاهتمام بالأسئلـة ذات الـإجابات الـمتشعبـة “الأسئلـة الـمفتوحة” بدلاً مـن الـأسئلـة ذات الـإجابات الـمقيدة ” الـأسئلـة الـمحددة أو الـمغلقـة ” .
6- الـنظر إلى الـعمليـة الـتعليميـة على أنها عمليـة مستمرة ولا تنتهي بمجرد تدريس موضوع معين ، بل إن كل موضوع هو نقطـة انطلاق لدراسات أخرى ترتبط به.
أهميـة الـتعلم بالاكتشاف:
– يساعد الـاكتشاف الـمتعلم فـي تعلم كيفيـة تتبع الـدلائل وتسجيل الـنتائج وبذلك يتمكن مـن الـتعامل مع الـمشكلات الـجديدة.
– يوفر للمتعلم فرصا عديدة للتوصل إلى استدلالات باستخدام الـتفكير الـمنطقي سواء الـاستقرائي أو الـاستنباطي.
– يشجع الـاكتشاف الـتفكير الـناقد ويعمل على الـمستويات الـعقليـة الـعليا كالتحليل والتركيب والتقويم.
– يعوّد الـمتعلم على الـتخلص مـن الـتسليم للغير والتبعيـة الـتقليدية.
– يحقق نشاط الـمتعلم وإيجابيته فـي اكتشاف الـمعلومات مما يساعده على الـاحتفاظ بالتعلم
– يساعد على تنميـة الـإبداع والابتكار.
– يزيد مـن دافعيـة الـتلميذ نحو الـتعلم بما يوفره مـن تشويق وإثارة يشعر بها الـمتعلم أثناء اكتشافه للمعلومات بنفسه.