background-color: white; font-family: Arial; font-size: 16.9px;">استراتيجيـة تمثيل الـأدوار " لعب الـدور "
تقوم استراتيجيـة تمثيل الـأدوار " لعب الـدور " Role Playing Learning Strategy علي افتراض أن للطالب دورا يجب أن يقوم به معبرا عـن نفسه أو عـن أحد آخر فـي موقف محدد ، بحيث يتم ذلك فـي بيئة آمنـة وظروف يكون فيها الـطلاب متعاونين ومتسامحين وميالين إلى الـلعب .
ويطور الـطلاب فـي ممارسـة هذا الـنشاط مـن قدراتهم علي الـتعبير والتفاعل مع الـآخرين ، تنميـة سلوكيات مرغوب فيها ، وتطوير شخصياتهم بأبعادها الـمختلفـة .
ويقصد بلعب الـدور " نشاط إرادي يؤدي فـي زمان ومكان محددين ، وفق قواعد و أصول معروفـة ويختار فيها الـمشاركون الـأدوار الـتي يقومون بتأديتها . ويرافق الـممارسـة شئ مـن الـتوتر والتردد والوعي ، باختلافها عـن الـواقع .
كيف يتم تنفيذ هذه الـاستراتيجيـة ؟
يتم ذلك مـن خلال عدد مـن الـأجراءات :
• تحديد الـمبرر مـن استخدام لعب الـدور .
• تحديد الـهدف مـن ممارسـة لعب الـأدوار .
• تحديد الـمهام الـمطلوبـة .
• توفير الـوقت الـكافي للمتدربين لقراءة الـدور الـمطلوب الـقيام به .
• الـانتقال إلى تنفيذ الـأنشطـة الـمطلوبـة .
• قراءة الـتعليمات وتحديد أي أسلوب مـن أساليب لعب الـدور سوف يتم استعماله .
• تحديد الـأنشطـة الـتي سوف يمارسها الـطلاب فـي الـبيت .
أنماط لعب الـدور
أولاً : لعب الـدور الـتلقائي :
وفيه يمارس الـأفراد الـأدوار فـي نشاطات حرة غير مخطط لها يقوم الـطلاب فيها بلعب الـدور دون إعداد مسبق .
ثانياً : لعب الـدور الـمخطط له :
وهنا يمكن أن يكون الـحوار قد تم إعداده مـن مصادر أخرى ويقوم الـمعلم بتوجيه الـطلاب لاداء هذه الـأدوار فـي الـموقف الـتعليمي .
خطوات لعب الـدور
يتكون نشاط لعب الـدور مـن عدة خطوات وهي :
• تهيئة الـمجموعـة .
• اختيار الـمشاركين .
• تهيئة الـمسرح أو الـمكان .
• إعداد الـمراقبين الـمشاهدين .
• الـتمثيل أو الـأداء .
• الـمناقشـة والتقويم .
• إعادة الـتمثيل .
• الـمناقشـة والتقويم مرة أخرى .
• الـمشاركـة فـي الـخبرات والتعميم .
• وكل خطوه لها هدف تسهم به فـي الـإثراء أو الـتركيز علي الـنشاط الـتعليمي .
خطوات الـتطبيق فـي الـموقف الـتعليمي
• أن يتم اختيار موضوع يصلح للتطبيق واقعياً .
• أن يكون الـموضوع مرتبطاً بواقع الـتلاميذ .
• أن تكون الـمشاركـة تطوعيـة ، وليست إجباريـة مـن الـتلاميذ .
• أن يبدي الـطلاب آراءهم بحريـة فـي حدود الـأنظمة ( الـشرعيـة والأخلاقيـة ) .
• أن يتم الـالتزام بالقضيـة الـمطروحـة .
• ألا يتم تمثيل جانب دون الـآخر ( الـشموليـة ) .
• أن يسمح بتعدد وجهات الـنظر ( واختلافها ) .
• عقد جلسـة تقويم للنتائج بعد تدوينها، واستخلاص الـآراء الـمتفق عليها .
عند استخدام أسلوب تمثيل الـأدوار يجب على الـمعلم مراعاة الـتالي :
• اعلم أن أسلوب تمثيل الـأدوار هو أسلوب يقوم فيه الـمشاركون بتمثيل أدوار محددة لهم فـي شكل حالـة أو سيناريو وذلك كمحاولـة لمحاكاة الـواقع .
• حدد أولا ما هو الـهدف الـذي تريد الـوصول إليه باستخدام هذا الـأسلوب ؟ وما هو الـموضوع الـذي تود الـتركيز عليه ؟ وبمعنى آخر ينبغي أن تكون الـحالـة الـتمثيليـة مرتبطـة بموضوع الـدرس وأهدافه .
• اكتب الـسيناريو وحدد الـأدوار الـتي سيتم تمثيلها .
• يمكنك الـاستعانـة بالمشاركين لكتابـة الـسيناريو .
• يمكنك عدم كتابـة الـسيناريو والاكتفاء بإتاحـة الـفرصـة للمشاركين كي يجتهدوا فـي الـتمثيل بدون الـتزام دقيق بنص مكتوب .
• ينبغي أن تكون الـحالـة الـتمثيليـة واضحـة ومفهومة للمشاركين .
• يحسن أن يكون الـسيناريو قصيراً ومركزاً .
• اختر الـأفراد الـذين سيقومون بالتمثيل ، وعادة يكون هؤلاء مـن الـأفراد الـمشاركين أنفسهم.
• يمكنك تكليف مجموعـة أو بعض الـمجموعات بالقيام بهذه الـتمثيليـة .
• حدد دور كل فرد ، وما هو الـمطلوب منه ؟
• اشرح بإيجاز للمشاركين موضوع الـمشهد والأدوار الـتي سيتم الـقيام بها .
• اذكر للمشاركين ماذا تريد منهم عند الـانتهاء مـن رؤيـة الـمشهد الـتمثيلي ، هل تريد الـإجابـة عـن أسئلـة معينـة أو إيجاد حلول معينـة أو الـانتباه لممارسات معينـة .
• حدد زمـن الـمشهد الـتمثيلي ، وكذلك زمـن الـإجابـة عـن الـأسئلـة أو الـحوار الـذي يتبع ذلك الـمشهد .
• احرص أن يجسد الـمشهد الـتمثيلي واقعاً حقيقياً لا خيالياً ، ولكن يحسن استخدام أسماء مستعارة للممثلين بدلاً مـن أسمائهم الـحقيقيـة .
• اطلب مـن كل ممثل أن يتقمص الـدور الـمكلف به بصدق وإتقان ، وأن يضع نفسه مكان الـشخصيـة الـتي يمثلها وأن يتخيلها بعمق ، وأن يتصرف بنفس الـطريقـة .
• يحسن تطعيم الـمشهد بشيء مـن الـفكاهة والإثارة .
• اطلب مـن الـمشاهدين الـتزام الـهدوء وعدم الـتعليق .
تقوم استراتيجيـة تمثيل الـأدوار " لعب الـدور " Role Playing Learning Strategy علي افتراض أن للطالب دورا يجب أن يقوم به معبرا عـن نفسه أو عـن أحد آخر فـي موقف محدد ، بحيث يتم ذلك فـي بيئة آمنـة وظروف يكون فيها الـطلاب متعاونين ومتسامحين وميالين إلى الـلعب .
ويطور الـطلاب فـي ممارسـة هذا الـنشاط مـن قدراتهم علي الـتعبير والتفاعل مع الـآخرين ، تنميـة سلوكيات مرغوب فيها ، وتطوير شخصياتهم بأبعادها الـمختلفـة .
ويقصد بلعب الـدور " نشاط إرادي يؤدي فـي زمان ومكان محددين ، وفق قواعد و أصول معروفـة ويختار فيها الـمشاركون الـأدوار الـتي يقومون بتأديتها . ويرافق الـممارسـة شئ مـن الـتوتر والتردد والوعي ، باختلافها عـن الـواقع .
كيف يتم تنفيذ هذه الـاستراتيجيـة ؟
يتم ذلك مـن خلال عدد مـن الـأجراءات :
• تحديد الـمبرر مـن استخدام لعب الـدور .
• تحديد الـهدف مـن ممارسـة لعب الـأدوار .
• تحديد الـمهام الـمطلوبـة .
• توفير الـوقت الـكافي للمتدربين لقراءة الـدور الـمطلوب الـقيام به .
• الـانتقال إلى تنفيذ الـأنشطـة الـمطلوبـة .
• قراءة الـتعليمات وتحديد أي أسلوب مـن أساليب لعب الـدور سوف يتم استعماله .
• تحديد الـأنشطـة الـتي سوف يمارسها الـطلاب فـي الـبيت .
أنماط لعب الـدور
أولاً : لعب الـدور الـتلقائي :
وفيه يمارس الـأفراد الـأدوار فـي نشاطات حرة غير مخطط لها يقوم الـطلاب فيها بلعب الـدور دون إعداد مسبق .
ثانياً : لعب الـدور الـمخطط له :
وهنا يمكن أن يكون الـحوار قد تم إعداده مـن مصادر أخرى ويقوم الـمعلم بتوجيه الـطلاب لاداء هذه الـأدوار فـي الـموقف الـتعليمي .
خطوات لعب الـدور
يتكون نشاط لعب الـدور مـن عدة خطوات وهي :
• تهيئة الـمجموعـة .
• اختيار الـمشاركين .
• تهيئة الـمسرح أو الـمكان .
• إعداد الـمراقبين الـمشاهدين .
• الـتمثيل أو الـأداء .
• الـمناقشـة والتقويم .
• إعادة الـتمثيل .
• الـمناقشـة والتقويم مرة أخرى .
• الـمشاركـة فـي الـخبرات والتعميم .
• وكل خطوه لها هدف تسهم به فـي الـإثراء أو الـتركيز علي الـنشاط الـتعليمي .
خطوات الـتطبيق فـي الـموقف الـتعليمي
• أن يتم اختيار موضوع يصلح للتطبيق واقعياً .
• أن يكون الـموضوع مرتبطاً بواقع الـتلاميذ .
• أن تكون الـمشاركـة تطوعيـة ، وليست إجباريـة مـن الـتلاميذ .
• أن يبدي الـطلاب آراءهم بحريـة فـي حدود الـأنظمة ( الـشرعيـة والأخلاقيـة ) .
• أن يتم الـالتزام بالقضيـة الـمطروحـة .
• ألا يتم تمثيل جانب دون الـآخر ( الـشموليـة ) .
• أن يسمح بتعدد وجهات الـنظر ( واختلافها ) .
• عقد جلسـة تقويم للنتائج بعد تدوينها، واستخلاص الـآراء الـمتفق عليها .
عند استخدام أسلوب تمثيل الـأدوار يجب على الـمعلم مراعاة الـتالي :
• اعلم أن أسلوب تمثيل الـأدوار هو أسلوب يقوم فيه الـمشاركون بتمثيل أدوار محددة لهم فـي شكل حالـة أو سيناريو وذلك كمحاولـة لمحاكاة الـواقع .
• حدد أولا ما هو الـهدف الـذي تريد الـوصول إليه باستخدام هذا الـأسلوب ؟ وما هو الـموضوع الـذي تود الـتركيز عليه ؟ وبمعنى آخر ينبغي أن تكون الـحالـة الـتمثيليـة مرتبطـة بموضوع الـدرس وأهدافه .
• اكتب الـسيناريو وحدد الـأدوار الـتي سيتم تمثيلها .
• يمكنك الـاستعانـة بالمشاركين لكتابـة الـسيناريو .
• يمكنك عدم كتابـة الـسيناريو والاكتفاء بإتاحـة الـفرصـة للمشاركين كي يجتهدوا فـي الـتمثيل بدون الـتزام دقيق بنص مكتوب .
• ينبغي أن تكون الـحالـة الـتمثيليـة واضحـة ومفهومة للمشاركين .
• يحسن أن يكون الـسيناريو قصيراً ومركزاً .
• اختر الـأفراد الـذين سيقومون بالتمثيل ، وعادة يكون هؤلاء مـن الـأفراد الـمشاركين أنفسهم.
• يمكنك تكليف مجموعـة أو بعض الـمجموعات بالقيام بهذه الـتمثيليـة .
• حدد دور كل فرد ، وما هو الـمطلوب منه ؟
• اشرح بإيجاز للمشاركين موضوع الـمشهد والأدوار الـتي سيتم الـقيام بها .
• اذكر للمشاركين ماذا تريد منهم عند الـانتهاء مـن رؤيـة الـمشهد الـتمثيلي ، هل تريد الـإجابـة عـن أسئلـة معينـة أو إيجاد حلول معينـة أو الـانتباه لممارسات معينـة .
• حدد زمـن الـمشهد الـتمثيلي ، وكذلك زمـن الـإجابـة عـن الـأسئلـة أو الـحوار الـذي يتبع ذلك الـمشهد .
• احرص أن يجسد الـمشهد الـتمثيلي واقعاً حقيقياً لا خيالياً ، ولكن يحسن استخدام أسماء مستعارة للممثلين بدلاً مـن أسمائهم الـحقيقيـة .
• اطلب مـن كل ممثل أن يتقمص الـدور الـمكلف به بصدق وإتقان ، وأن يضع نفسه مكان الـشخصيـة الـتي يمثلها وأن يتخيلها بعمق ، وأن يتصرف بنفس الـطريقـة .
• يحسن تطعيم الـمشهد بشيء مـن الـفكاهة والإثارة .
• اطلب مـن الـمشاهدين الـتزام الـهدوء وعدم الـتعليق .